其實這裡頭的教學技巧，包括實務基層教學或者系籃球隊、國高中班隊等等，都是很管用的；相關要領可以找指導法、教材教法、教育概論等書籍參考。
十一、教球過程的時間，怎麼樣管理與分配？
答：許多籃球教練教球，總缺少製定「訓練計畫」，加上心裡沒譜；於是，什麼時間要做什麼、某項訓練要做多久等等都沒有個概念。所以，練球時間、內涵總隨著心情、狀況而決定；看美國大學偉大籃球教練John Wooden練球，都需要小紙條去控制時間與掌握內容，我們泛泛之輩怎麼可以如此草率？因此，擬定訓練計畫、攜帶小紙條做好時間與內容的控管是，初學籃球教練該做的事；尤其，前一天就該把隔日訓練技術動作做個「預習」，避免講解與說明、示範不夠詳細；而每天製定多項技術訓練，儘量不要一日單項技術練個不停、不做更換，以致令球員有乏味感，更是初學教練該注意的事。所以，有很多基層教練安排的訓練，大多以十五分鐘為一個單元，下一個十五分鐘就換另一項技戰術練習；如此，所謂基層需要「量多、反覆」的練習就達到目標了。
十二、怎麼樣安排「循序漸進」的練習法？
答：很多初學教練在技術訓練、或戰術訓練時候，總是採取「綜合教學」方式；於是，影響最終結果的個人基本動作、防守者能力、小組隊友配合能力等等，就變成許多球員學習的障礙。以空手走位接球攻擊為例，個人空手走位技巧與體能、防守者阻絕防守技巧與體能、傳球者隊友的傳球時機與傳球技巧等，都是空手走位接球攻擊成功與否的關鍵。所以，安排分段的循序漸進教學是，解決技術訓練安排的最佳方式。以上例我們來討論步驟，一、常見的十種空手走位要讓球員多次「單獨練習」後；二，再加上傳球者的傳球練習搭配；三，接著需要以防守者六成速度去模擬各式空手走位下的防守，進而讓空手進攻球員瞭解、能夠依據防守者位置、動作做解讀後，依不同狀況做各種走位而接球攻擊；四，最後才進行「比賽狀態」的實務訓練。如此循序漸進的狀況安排，才能夠讓球員逐漸、學習與適應，最終得以從容應付；這就是教學法所說的：由簡而繁、由易而難。
十三、有球員不專心聽講怎麼辦？
答：很多初學教練在教球過程，總無視球員的三心二意，或者週遭干擾，仍然專心一致的教球；殊不知球員的不專心結果，往往是後續練習效果打折扣、進步幅度不大的主因。所以，教球過程，教練的眼睛必須不斷的在所有球員裡頭「巡視」，一邊講解、說明，還要仔細觀察那位球員不夠專心；假如因為環境實在太糟，卻無法更換訓練環境情況，講解慢一點、一發覺有球員不專心就停頓並用眼睛直視那位不專心球員、突然喊出聲音叫「坐下」、暫停講解並當場責罵不專心球員等等，都是改善方法之一。
十四、示範過程，誰要去撿球？
答：有些初學教練在教球過程，總是「凡事自己來」；於是，示範投籃後，球跑到隔壁球場，除了乾瞪眼、自己跑去撿之外，惹來的就是球員啼笑皆非與浪費時間。因此，要示範投籃之前，事先安排撿球球員；或者，示範完畢後再叫球員去撿球，這是適當的解決方法。
十五、怎麼樣充分利用場地？
答：許多時候，很多學校的籃球場往往只有一個，假如球隊十來個球員，或者男、女生球隊都需要共同擁有練球的情況；這，一個球場二個籃框如何安排訓練就大有學問了。這其實也是前例說明，訓練前一天教練要預習「訓練內容」情事的重點；例如球隊十四個球員要同時練習阻絕防守，並且只能在一個半場裡頭訓練，安排二個人一組，一個模擬進攻者、另一個練習阻絕防守，然後各在1/4場裡面依序訓練，是一項不錯的方法；因為加上傳球者，這1/4場阻絕防守，各自就需要至少三位球員了，如此一次六位球員同時的練習，就不致發生太多球員「閒置」、球場不敷使用情事。
十六、技術動作要領，怎麼樣「詮釋」？
答：有許多初學教練，由於動作要領與術語不夠瞭解；於是，在指導過程就只能對球員說：你就這樣(用手去糾正，嘴巴都沒講話)，或者只能說：我做給你看(因為說不出來)。從這裡以投籃為例，你教練必須要先瞭解人體解剖的各個位置、名稱；常見問題和投籃相關的有雙腳、腳蹬起、上半身前傾、膝蓋微彎富有彈性、腰部挺起來、肘關節自然關、持球時手掌心不能碰球、持球要牢固、持球上移至額頭前上方、小臂快速推出、手腕壓下、五指自然張開、手指頭彈出、出手的力量以食指為主、出手後食指指向籃框、動作力量做完手臂就要伸直、出手後手掌心是平坦的、掌心偏左表示小指與無名指過度用力、掌心偏右表示大拇指過度用力等等。因此，從以上名詞介紹你可發現，人體解剖名稱假如不瞭解，你就難以解釋清楚；如果再加上籃球術語、運動訓練用詞等等，要在技術指導上做到盡善盡美詮釋，那就要多方學習了。
十七、當指導過程有超過半數球員的動作錯誤或不合理、不一致等，這訊息代表什麼？
答：這表示你的教球不清楚、你的解釋不完整、你的示範不明不白、或者像前述所說：你教練講解過程外界干擾過多、你說明時候球員不專心等，以及，你幹教練的要求不一致等；所以，為什麼我們在運動訓練與指導會對教練警惕的說：一個教練教出來的投籃動作，經過十五個球員學習，會變成十五種樣子的「諷刺」話。多數是教練說明不清楚，以及要求不一致(或說不嚴格)；因此，和前述教球是命令句吻合的是，教練說一就是一，你在指導後讓球員練習時，不能讓球員做成二。
十八、教練要講解與說明時候，姿勢與動作應該「端端正正」。
答：有很多初學教練，礙於自身信心、對籃球的瞭解不足等等；所以，在教球過程講話是忸怩不雅，甚至講話是講給「自己聽」的含糊不清。從很多有名教練的「字句箴言」裡簡單可以發現，教練的角色猶如父母、教師、長者、親朋好友等等；因此，當教練的，在講解或說明時候，姿勢是端莊、動作是合理，而不是扭扭捏捏。由此簡單推論，當你要教球之前，假如準備不足；嗯，自信心當然不足，姿態就不夠端正了。從這裡引申出John Wooden說過的：幹教練的，服裝也要整齊清潔，而不是骯髒、混亂。
十九、防守真的很簡單嗎？
答：許多初學教練都容易犯一個毛病，總會不自覺的對球員說：這(某某)很簡單；結果，當球員實際操作卻不是那麼一回事時候，球員心理對教練所說的話，恐怕就要打很多折扣了。因此像似說：這防守動作很簡單、這什麼什麼很容易等等之類的話，就需要少說為宜；尤其，你教球的對象假如是基層、初學者的話，這些語詞的運用，更需要斟酌。從這裡可以用二種方式去警惕自己，一鼓勵是具體、實務的，或者鼓勵是在個別指導過程，而不是在講解與說明過程，如此才能避免這種「反效果」的話。
二十、示範者身體角度應該面對誰？該怎麼樣？
答：有許多初學教練在講解與示範時候，經常忘記、忽略了要學習、模仿、觀察者的是球員，而不是和他(教練)搭配的示範球員；因此，在示範動作時候總只是「背對球員」。背對球員有什麼缺點？有些球員的視線會被你教練的身體遮住，有些調皮搗蛋的球員會趁機做怪，有些球員會趁此鬆懈等等；因此，從教學上討論，教練處於球員左側示範一次、教練處於球員右側示範一次、教練處於面對球員再示範一次。最後，請一位球員出列示範，請他背對其他球員的角度來示範；如此，將可避免前述問題缺失。