匆忙中撰寫有些疏忽；所以，網友假如有適當「解決方法」，還請不吝提供，讓我們這些幹籃球教練們更上一層樓。另外，有關挑籃問題一併討論。
二一、講解、說明動作完畢的後續，要做怎麼樣「確認、詢問」動作。
答：很多初學教練，在講解與說明後，總以為球員「應該瞭解」、沒有問題，所以，就開始訓練操作；有趣的是，中國人對老師總是「唯唯諾諾」的習慣，還是在籃球場屢見不鮮。因此，不瞭解的不敢提疑問；一知半解的，更是心存僥倖的想：教練不會問我，這樣的心態矇混而過。抽問幾個以往比較「不專心」的球員，問他們動作技術要領，請他們「講一遍」這樣的效果相當不錯；當然，狀況不同，有時候彼時有特殊球員需要「強調」他的瞭解水準，請某些球員出來示範或講解也有不錯效果。這些「確認」動作，由於有警示、探詢作用；所以，強化效果都會出乎意料之外。再從教學概念討論，這詢問、請特殊球員再示範一次動作，也有重覆教學作用；從中，教練也可以瞭解球員瞭解多少、自己教學有那些不足、自己教學有那些不適當的地方等等，都會在此一一呈現。
二二、教球過程，多多鼓勵，且是正面的、具體的。
答：很多籃球教練教球指導、或比賽過程，往往只有批評、或只看到某部分現象，這只是像個病理學家一樣而已；如此也顯示，該教練不懂得此時學習者最需要的是，正確、合理的、明確的技術動作指導，並且是鼓勵性的語詞較為適當。例如，持球者一個被壓迫而傳球失誤；很多教練會罵該球員「笨蛋」什麼的。殊不知，這對該球員一點幫助也沒有；所以，教練他應該說：小黑，利用運球急停擺脫防守者壓迫、或者小黑，橫向運球擺脫壓迫後再傳導球等具體、有建設性指導。或另一例，有防守者在運球者切入時下手犯規，這教練假如只是大聲吼叫說：不要犯規，這樣不夠具體的話也是無助於事的；教練他應該明確告訴球員說：早一點移動雙腳，將運球者前進路徑截斷、製造帶球撞人，不能亂下手抄球等正面、具體、對球員有所幫助的指導話語。
二三、講解與說明要「詳細」，而不是草率。
答：很多教練因為某些技術動作或相關戰術觀念不甚瞭解，所以講解時候含糊、簡單；像某國手就對我說過，某國家教練教投籃時對著球員做完示範動作後說：就是這樣投；「就是這樣投」的指導話，基本上，有說好像和沒說一樣，這就有夠不詳細了。實務上以投籃為例，你教練應該從雙腳站立姿勢、膝蓋動作、肩膀動作、肘部動作、小臂、手腕、手指頭、輔助手、頭、眼睛瞄準點等等，逐一詳細解說；假如在此含混帶過，你將會發現同一個教練教出來的14位球員，會出現14種投籃動作姿勢，這當然是講解不夠詳細，也包括教練要求不夠嚴謹等等因素所致。
二四、練習過程發現「重要關鍵」沒講，怎麼辦？
答：有些時候教練在指導過程，往往事前之一天沒看訓練計畫，或者沒再一次複習技術動作要領；因此，講解過程就把重要關鍵技術動作遺漏。這一漏就麻煩；因為，那些技術才是重要關鍵。此時，我的習慣是：暫停、集合，向球員說抱歉，遺漏了重要關鍵；有很多教練總是自以為是的認為：教練是高高在上，不可以、也不必對球員說抱歉；只是，最善長爬樹的猴子都會從樹上掉下來，最厲害的電腦都會當機，我們人類的「籃球教練」怎麼可能不會犯錯呢？我比較傾向以此認錯，來「督促自己」；下次及早準備，下次不要再有這錯失了。
二五、分組完畢，卻還有球員沒有「組別」怎麼辦？
答：很多初次擔任教練者經常會犯這種疏忽(我也經常犯這種錯)，因故沒辦法掌握前來練球的球員人數，或者球員臨時出狀況，球員數目不能掌握、確定；因此，在安排訓練上就會出現分組不恰當、各組人數不均等狀況。尤其，像很多系隊或班隊，幾乎每天練球人數都不固定的話，教練如果事前有所準備，做好模擬分組的經驗，就會是影響訓練效果的重要關鍵。再者，此處另外需要注意的是，很多球員由於個性或某種關係，因此在分組後因為人數上和訓練的數目不能配合，這組別之外的球員，就會在某單元中發生一直沒有參與訓練的事。例如，三人一組傳球，剛好來了十六人，就這麼一個人沒有被分配到某一組、或某一組多出一人；假如教練忘記「叮嚀」該球員主動和隊友輪流練習，假如剛好該球員是自卑感濃厚的球員。可能，他在該項練習中都沒有參與，就是教練事後才發現的事；因此，分配組別後的訓練，教練要注意那些沒有組別參與的球員是否參與了。
二六、怎麼樣把高、矮不齊的隊伍整理好？
答：在集合講解技戰術，或說明某些觀念、或糾正全隊某些不當技術等等時候，由於有些球員是「作賊心虛」，或者有些球員是心想偷雞摸狗，甚至有些球員是用心的想瞭解技術問題等等；因此，總會出現教練要球員集合瞬間，隊伍是參差不齊、高矮難分。於是，在教練集合、排隊後的講解，各有企圖的就達到目的；教練的講解與說明，當然就會因為球員的高矮胖瘦而有所影響。以常態集合討論，高的在隊伍左側、矮的在右側，依據高矮次序排列；並且，假如是編成二路橫隊，較矮的也需要站於前面一路，或者假如是編成三路橫隊，也是依此矮個子為最前面是理想的編配。
二七、怎麼樣分配攻、守練習？
答：很多初學籃球教練總是依位置、或者先發球員、甚且都是老鳥球員、甚至都是後衛球員等等去分配攻、守練習的小組隊伍；從熟識與某部分需求討論，這無可厚非、尚在合理範圍。只是，假如球隊是處於準備期、或者鍛鍊期階段，這樣分配可能只會讓球隊的磨合期拉長，板凳球員成長緩慢、各位置替補球員和先發球員難以銜接、內線球員某些專項速度不能快速成長等等問題；因為，假如都是後衛群做傳接球上籃，那種速度與穩定性當然很高，這些內線球員的傳接球、走位速度怎麼比擬？尤其因為，假如都是先發球員一齊做各種練習，這種在球隊裡都是最好的球員一齊練習的情況，訓練當然不會發生錯失；因為，假如都是那些老鳥，三五成群一齊練習某些項目，他們當然熟悉。可是，回過頭來看，假如都是板凳球員，或者假如都是菜鳥一齊練習，這狀況當然十之八九有問題了。所以，攻守練習時的分配，最好是老鳥帶菜鳥、優秀球員搭配差一點球員、後衛群搭配內線球員等等比較妥善。
二八、分配練習的步驟怎麼安排比較適合？
答：有很多非籃球專長(像我之類)、非籃球選手科班出身的教練，或者，天份極高的籃球員出身的教練等等；在安排各種技術訓練步驟時候，總是以「自己」過去狀況來判斷、分析後，做訓練的困難度步驟安排；殊不知，不論是初學者或者已經有所經驗者皆然，「循序漸進」的安排訓練技戰術是，多數初學教練者必須遵循的事。以前陣子畫圖說明的阻絕訓練為例，你教練必須要先設計以，一、個人「徒手阻絕」練習過後，二、再安排一位進攻者走路方式空手走位讓，防守者模擬練習阻絕技術，三、然後進攻者以小跑步速度讓防守者練習阻絕，四、接著進攻者以各種方式、且快速度的空手走位讓防守者練習阻絕，五、後續是，進攻者做空手和空手掩護的走路速度之阻絕防守練習，六、再來是進攻者做各種空手掩護的中等速度走位情況的阻絕練習，七、最後是，比賽狀況速度的各種空手掩護之阻絕等等訓練；而且，每一種訓練都是經過好多次的練習後，才「循序漸進」到下階段、深一層、難一點的阻絕訓練，這樣的循序漸進安排才是合理的。假如很多時候，礙於時間有限，跳躍式訓練步驟的安排，其實就是情不得已的狀況；例如第一步驟後，可以直接跳到第三步驟安排。
『如何避免挑籃不進』
網友提問，要正面挑籃讓球空心入網時，總會受到許多因素影響而球體不進，該如何避免與改善？
挑籃對我們基層籃球教練來說，她是一項可遠觀而不可褻玩的技巧；原因在於挑籃球進與否受到，球員之球感、體能好壞與狀況、身高、彈性、球場視線、球框彈性、球體顆粒、彼時挑籃者之速度感與空間感、彼時有無防守、彼時防守者技巧與身體是否接觸影響等等條件。所以，從以上影響因素眾多討論，你一位基層籃球教練就必須要球員規規矩矩擦板上籃；這也就是，不論之前我在土庫國小，或大學三級的虎科大皆然，都「禁止」球員挑籃。這是我認為的，唯一避免挑籃放槍的方法之一。
那麼，如何改善？籃球技術與戰術能夠多多練習，似乎永遠在「運動訓練法」的理論與實務中非常管用。就我認知，多練球感、多摸球是首要；你假如連球都拿不好、沒辦法拿的穩，談挑籃，有些「褻玩」之覺。體能鍛鍊與彈性好壞則是次要條件；原因在於，假如你要挑籃，跳起來30cm與50cm的挑籃絕對不同對不？身高當然有所關係；一個身高170cm和身高195cm的球員，扣除彈性影響不計，他們「距離籃框」基本上就有些差距，要挑籃的動作困難度當然不同。
球場視線是少部分會影響的條件之一，她或多或少是一些球員「牽託」的理由；而籃框彈性，則也是少數挑籃力道過大，挑籃不進框的理由之一。球體顆粒新鮮與否、是否磨平等，由於和球員「抓球穩定」與否有關；因此，當然和挑籃有很大關係。時速30km和時速70km跳起的感覺截然不同，那是可想而知；所以，挑籃前，持球者的速度感，理所當然就影響挑籃了。挑籃的目標和投籃目標一樣，都是「虛無飄渺」的；所以，要挑籃的球員之空間感好壞，當然就會影響。有沒有防守者、防守者是否貼身等等狀況，對一位準備挑籃的球員，當然有很大影響這就不用贅述了。
跳到最高點，才讓球體從手指頭之間「滾上籃框後面去」；並且，眼睛必須注視著籃框前緣，挑上去的目標是「籃框前緣上方」，而不是量之約的大略、沒看目標的挑，尤其挑籃是符合「距離籃框越近命中率越高」的理論。